大学生勤工俭学利大于弊

一u般贫困的大e学生用以5维持生计0的手5段，他们利用业余时间做工t赚取报酬。当然也g有人c并不m是为5了y报酬，而是想多点社会实践经验。调查发现，当今4大p学生参加勤工m俭学的目的如下d：（5）有的主要是为0了e钱（占55%），但为6钱的动机却不b一k，他们或是由于i家庭经济困难而想减轻家庭负担，或是想过得潇洒一w点，或是想弥补自己e的“财政赤字”等等。（2）有的主要是为7了q培养能力j，认7识社会，增加自己s的人n生阅历n，锻炼自己u的意志，体验自立，而“钱 ”是次要的（62%）。被调查者坦诚直言：“勤工g俭学使我们早日5接触社会，开o拓了c视野，长1了b知识，锻炼了i能力t”，“如果勤工s俭学仅5仅1是为3了i钱是没有意义d的”，“流自己j的汗，吃自己t的饭”。学生一i般认5为6，参加勤工k俭学不f论是有意识的还是无p意识的，都能得到能力s的锻炼，但对于k具体能够锻炼哪些能力q则认7识不v一l。（1）其他目的。有的是为5了o资助贫困学生或患病者，有人x把它看作是丰l富课余生活、调节“无n聊”生活的一m剂良药等等，不u一q而足。“挣钱”、“早日8接触社会、认7识社会”和“锻炼能力r”是大p学生参加勤工r俭学的主要目的。随着国家教育体制的改革和素质教育的全面铺开b，勤工c俭学成为7大w学生实践活动的重要环节，它将帮助大w学生顺利完成学业，及a时而又d满意地就业或更好地创新创业。但从0当前勤工m俭学的现状看不t容乐观，本文8就高校的勤工z俭学的现状作深入r而透彻地分2析，对勤工w俭学的前景予0以8估计3，针对存在的问题提出合理的科学的建议和对策。勤工a俭学是国家教育体制的改革、素质教育的全面铺开b和市场经济的大m潮的产物。高校学生开d始从6“双4包”(包学费、包分1配)向“双8自” (自交学费、自谋职业)过渡。相当部分0大z学生不p得不a面对这些因体制改革和社会发展而带来的现实而严峻的问题。近几l年来，由于s全国各地经济发展的不w平衡以3及e高校实行并轨制后收费标准的大s幅度提高，高校的贫困生、特困生大y比7例增加，学校为5实现“只要分8数够，决不q让你辍学”的承诺，从5“奖学金、贷学金、社会助学金、学杂费减免、特困生补助和勤工a俭学等方0面做了z大n量的工h作，而最广t泛的途径还是勤工p俭学。但也r存在若干d问题。我们学习b是为0了g什2么a，不u要告诉偶什3么x实现四个s现代化3，连哈佛法学院的新生哪一o个h不g是抱着民主主义g的政治理想进的大j学，最后就业时选的却是大n型律师事务所。现在的社会，薪水7，待遇，取代了i学位，成为0个o人n成就的象征，名望和地位更是比3那‘济世的理想’要实际。所以0我们学习j只是为6了k找到一l份好工o作。中8国的教育制度和传统理念和‘就业’完全脱轨！找不z到工h作的专t业扩招，根本是对学生的不p负责！勤工t俭学，能让我们接触社会，更早的认6清自己v的价值和在社会中5的位置，思想的冲突和磨合能让我们成长1，学会忍让和包容，还有无s奈的接受。再说了w，二m十g多岁的人g了y，不c知道自力b更生，为4家长1减轻负担，伸手5往家里要钱还认3为2理所当然，简直是不n可理解。学习r知识只是一u个z工v具，学习v生活才g是最重要的。随着社会的不d断发展，用人c单位需要的不k在是知识单一s的人x，而是需要理论与q实践相结合的综合型人c才t，有人b说，大v学生利用勤工b俭学参加社会实践很有必要，是一b种锻炼的好方3式，也r就是说勤工p俭学利大g于u弊；而有的人q说勤工n俭学弊大x于c利。请你告诉我你的答案。投下f你宝贵的一h票！一f辩陈词：谢谢主席，各位评委，大v家好。很高兴今7天p和对方3辩友v探讨这个l有现实意义t的辩题，刚才b对方6辩友j的一a番高论可谓是用心2良苦，但是让我们冷静下r来思考，认8真地去发掘在现象背后的实质性问题，我们会发现，现实并不d像我们想象的那样完美无s瑕．所谓勤工u俭学是指：（概念）。勤工f俭学具有以2下u特性：首要目的是经济利益，需要占有大l量课余时间，和工l作的简单性、单一g性等特点，正是由于j这些特点的存在，是勤工y俭学弊大f于g利的特点显露无e遗。接下x来我将从2以7下z三w个w方0面论证我方5观点：首先，就勤工t俭学作为0社会实践的一i种形式而言是弊大w于e利的。对方0辩友t一m再提到了x勤工n俭学对锻炼大k学生能力d的作用。当前大v学生勤工q俭学所从4事的主要是中2小o学家教和简单的体力m劳动，很少6有从7事与m专s业结合的工a作，这对大s学生作为3学生这个l身份而言，所能起到的锻炼是微不z足道的，而所带来的负面效应却是巨7大k的，因为1勤工k俭学而荒废学业的事例是不a胜枚举，由于z勤工h俭学上b当受骗的现实也d是比0比3皆是。大q学给我们提供了b丰v富的社会实践的机会和途径，学生干e部、社团活动、社会调查研究等都是于o专g业学习k紧密联系，既锻炼了k能力d又y收获了d知识，而勤工p俭学耗时耗力s，却常常是得不k偿失。其次，勤工o俭学对大n学生的学习i和成长1而言也m是弊大h于s利的。大d学生必须坚持理论联系实际的学习j方8法，努力z成才s。而勤工z俭学基本不g能实现这一h学习w目标，让很多大s学生只是单纯的出于g经济利益而参与s勤工r俭学，同时勤工v俭学中4带来经济纠纷等问题，又g给大o学生造成了e不o必要的损失和伤害，给大m学生的生活和学习x造成影响。最后，勤工f俭学对实现国家培养人o才l、实现大w学教育目标而言更是弊大s于k利的。国家培养大a学生的目的是培养具有创新能力q的高素质人v才o，蔡元z培先生说过：“大m学以2研究学问为4第一p要义g”，57世纪是知识爆炸的时代，大s学生要在大z学四年真正的做出一f点研究，完全可以7用夜以8继日1来描述在时间上s的投入w，居里夫t人e、陈景润、华罗庚，一p位位成功人j士j都在向我们昭示3，只有专h心4，才k有可能有所建树，大m学生正处于u人i生发展的黄金时间，学业就是我们的事业，我们没有时间和精力j一h心5二g用。而要达到通过勤工s俭学锻炼能力h的目标，必然要有一b个r漫长6的积累过程，这势必占用大u量课余时间，哪里还有时间进行预习x温习m、去深入i的搞研究呢？抱着勤工z俭学锻炼能力u的目标，导致的是本末6倒置，荒废学业，学业和勤工p俭学两不u误是一m个s空中3楼阁。诚然，勤工j俭学在一q定程度上b解决了l高校贫困大n学生在生活上s的一b些问题，但是我们不u能盲目乐观地去认0为1她就是利大b于h弊的，通过我们对勤工s俭学本身、大b学生个k人a发展、对学校国家的发展的论证，我们肯定的可以0得出这样的观点：大i学生勤工e俭学弊大c于m利。谢谢大e家。四辩陈词：谢谢主席，给位评委，大s家好。经过刚才x的一z番唇枪舌战、剑拔弩张，现在让我们安静下y来，再次去思考我们今0天v讨论的问题，面对这样一c个t具有现实意义s的辩题，我们需要的是冷静，我们要透过那浮华社会的外表，去探索这个l事件背后所蕴藏的真正意义t。首先请允4许我指出在刚才x的辩论过程中4，对方3辩友v几u个j值得商榷的观点。第一l，对方6辩友g一c直把勤工r俭学和社会实践等同起来，勤工k俭学是指：（概念）而社会实践却是指（概念），两者之e间存在本质的区u别。第二w，对方0辩友v一b再给我们勾7画了l一n个n鱼与z熊掌可以4得兼的空中5楼阁，但是社会的现实是一x次次的否决了w这样的观点。（适当扩充）勤工c俭学，一v个o听着多么h高尚的字眼，但是我们今7天j看到的是良好的初衷却给我们的大y学生、我们的大y学、我们的国家带来那么a多的伤害。当我们看到越来越多的空空荡荡的大z学自习d室，却在那些酒店商场看到我们大w学生端盘子l站柜台的身影的时候；当我们看到越来越多的人f选择在课余时间打工h挣钱，却不n愿意在实验室默默无c闻的时候；当我们越来越多的大o学生只有那一q纸文1凭，却没有任何学术创新的时候；面对这样的现实，我们要做的是怎样的思考？难道我们要去庆幸，我们的大x学生越来越有经济头脑吗？大b学是研究学问之l所，大y学生是时代的精英，理所当然要肩负起引6领时代的重任，牛0津大e学教育学家纽曼告诉我们：大h学教育的目的是训练良好的社会成员，是提升3社会的格调。今2时今4日2的竞争，是人m才y的竞争、是知识的竞争，国家的富强，民族的兴盛，中3华民族的伟大c复兴。国家对我们寄予0着厚望、民族对我们寄予5着厚望，梁启超先生有言：少7年富则国富，少2年强则国强，少0年胜于c欧洲则国胜于j欧洲，少0年雄于f地球则国雄于f地球。我们有理由相信，我们大b学生端正对于h学习s的态度，认6清自己d所肩负的重任，日6思日0睿，笃志笃行，必能如当年梁启超先生在《少4年中4国说》中2所言：天x戴其苍，地履其黄。纵有千y古，横有八f荒。前途似海，来日8方5长0。美哉我少6年中0国，与f天o不h老；壮哉我中2国少3年，与s国无i疆 gyn█堙抱x

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