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1.标题
2.摘要(主要介绍本论文通过什么物理知识来解释/解决现实中存在的某一物理现象或生产过程等等)
3.正文 ,包括:
一.选题目的.
二提出问题.
三.解决问题(这是最主要的,主要讲用什么物理知识来解决)
四.结论
4.参考文献(这个可有可无)
最新回答
各种坚强
2024-05-24 04:21:00
随着社会对人的要求以及知识的迅猛增值，使人们越来越明确地认识到，培养能力应该作为物理教学的首要任务。把培养能力放在教学目标的首位，已经成为我们的自觉认识，单纯传授知识的教学已被普遍认为是一种不可取的、落后的教学。笔者以高中物理第九章第四节《单摆》为例，在培养学生种四能力方面作以下初探。
一、逐步培养学生物理模型的建构能力
物理学的目的就在于认识自然把握自然。面对复杂多变的自然界，人们在着手研究时，总是遵循这样一条重要的方法论原则，即试图把复杂的问题分解成若干个比较简单的问题逐个击破。或者把复杂的问题转成比较简单的问题。基于这样的一个思维过程，人们就创建了“物理模型”。 “物理模型”的建立是一个创造性过程，对物理模型的认识和理解也是一个创造性的过程、一个培养创新能力的过程。可见，引导学生真正认识和理解甚至建立“物理模型”，显然是培养学生抽象与概括、分析与综合、推理与判断的能力的不可多得的途径。
每一个物理模型的建立，都离不开对物理过程的处理和物理问题的分析。如2005年江苏物理高考物理卷的压轴题的最后一问，如果学生不能建立A、C球绕B球做圆周运动的运动模型则无法求解。教学中，我们应通过对物理模型的设计思想及分析思路的教学，去培养学生对较复杂的物理问题进行具体分析，区分主要因素和次要因素，抓住问题的本质特征，正确运用科学抽象思维的方法去处理物理问题的能力，有助于学生思维品质的提高，有助于学生创造性思维的培养，这是提升学生综合能力的主渠道。
在单摆教学中，对于其构造是质点，运动是简谐运动的模型构建我在教学中设计了如下方案。
观察单摆结构及其运动，分析思考：
①比较摆球和细线的长度关系；
②比较摆球和细线质量关系；
③分析细线和摆球整体的重心位置；
④单摆在摆动过程中，筛选出我们所要观察和探究的主要因素；
⑤单摆的运动具有哪些特点？
⑥这个竖直平面的部分圆周运动能否看成机械振动？
⑦这个机械振动的回复力由什么力提供？
⑧在摆动过程中回复力与其偏离位移有关吗？能否找到它们之间的关系呢？
学生在前四个的问题情境中通过交流与合作顺利得出了在研究单摆时可将单摆看作质点模型去处理，但对单摆到底是不是简谐运动展开了激烈的讨论。此时我作了一些提示，我们应怎样处理F＝mgsinθ中sinθ呢？最好的思路就是去寻找直角三角形，如果摆角θ比较小时，能否将sinθ＝x／l 呢？顺着这个思路，学生顺利的建立了单摆的运动是简谐运动。
通过上述模型的建立和分析教学过程，学生还慢慢理解了分析实际问题时不能受绝对化的片面思维方法的影响，对物理模型的科学性、物理模型的条件性有了深刻的理解。从而实现了我们提高学生综合能力的教学目标。
二、培养学生分析和处理信息的能力
培养学生分析和处理信息的能力,可以培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，观察分析生活中的现象并得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。从2004、2005年的江苏省物理高考的实验考察中我们可以看出，对人才的选拔越来越注重考察这方面的能力。在单摆教学中，我们该如何培养学生分析、处理信息的能力呢？这里谈谈我个人的方法。
激发培养学生收集信息的兴趣
介绍在生活中被广泛应用的摆的等时性是怎样发现的，的确与我们在上面的理论证明一致，即单摆的振动具有周期性，那么它的周期与什么因素有关呢？调动学生强烈的求知欲望。此时，他们提出了各种各样的假设：可能与单摆的振幅、线的长度有关，甚至提出，单摆的回复力由重力沿轨迹的切向分力mgsinθ提供，那么周期还可能摆球的质量m、重力加速度g、摆角θ有关。
培养学生分析处理信息的能力
影响单摆周期的可能因素有如此之多，我们应该如何处理呢？学生分析应该用控制变量的物理思想。如何降低测周期的偶然误差呢？学生分析应该测量N个全振动来降低测周期的偶然误差。要求学生设计实验方案和数据表格并得出结论。
次数 1 2 3 4
摆长l
周期T
实验（一）：质量m、重力加速度g、摆角θ（摆球的振幅A）不变，改变摆长观察周期的变化；
结论：
实验（二）摆长、重力加速度g、摆角θ（摆球的振幅A）不变，改变观察周期的变化；
次数 1 2 3 4
摆球质量m
周期T
结论：
次数 1 2 3 4
A
周期T
实验（三）质量m、、摆长不变，改变摆角θ（摆球的振幅A）观察周期的变化；
结论：
阅读同一单摆在地球和月球上的周期关系的材料，分析重力加速度g与单摆周期的关系。
重力加速度g 周期
地球 g T
月球 g/6 T
结论：
每组学生完成一个实验并通过实验归纳结论，全班交流总结影响单摆周期的因素：摆长、重力加速度g，与其它因素无关。
三、提高学生的知识迁移和发散能力
物理学的实验基础、理论体系及研究方法在学生智能结构的发展中占有非常重要的地位。教师如何根据实验所提供的信息、器材、及学生掌握知识的深浅，从不同方向来指导实验，引导学生积极寻找处理实验的多种方法，从而达到培养学生的知识的迁移和发散思维。这是我们所要深入研究的课题，笔者就《单摆》一节教学谈谈自己初浅的看法。
利用生活中常见的物体制成简易教具，演示相关实验，培养学生动手能力和创造性思维
在利用单摆测量重力加速度g时，若实验的器材中给出的不是均匀小球，而是形状不规则的小石块，你能测出重力加速度g吗？
若实验时摆球用很长的细线悬挂在天花板上，由于悬点过高，测量摆长时无法触及，则如何测出呢？
改变实验数据的处理方法，提高学生的思维发散能力
实验中是先测出单摆的摆长l和振动周期T再由求出重力加速度g。能否不用公式计算，而采用图象处理呢？
从新的角度出发，采取独特地处理实验问题的方法
请用一块秒表、一个小球（沿直径方向开孔）、细线及支架，粗测某矩形桌面的面积。
根据物理基本原理、寻找处理实验问题多种途径的方法
砂摆、刻度尺、钉有白纸的长矩形木版测量重力加速度g。
打点计时器，纸带、刻度尺，重物测量重力加速度g。
根据自由落体位移公式 设计测量方法。若能测得h和t，便可求g。例如，可将一只盘子放在水龙头的下方，细心调节阀门，使一滴水滴落到盘子发出声音的时刻，下一滴水滴刚好由水龙头下落。测出n（50~100）滴水滴下落的总时间tn，测出水滴下落的高度h则 。
总之，在物理实验教学中，不断地培养学生发散思维能力，能使学生对实验问题的理解不落俗套，敢于求异；解决实际问题能够不拘一格，多方设想。不断地运用发散思维方法解决问题，才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创造性思维能力得到发展，以适应当前素质教育的需要。
四、充分鼓励学生的质疑能力
⑴在质疑中思维，培养学生探究能力。
著名教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识而是发展思维。”而思维则从认识的问题中得到自己的本源，学起于思，思源于疑，疑能启迪学生思维点燃起学生智慧的火花。所以在课堂中，教师一方面应致力于创设对学生有挑战性的问题或问题情景，并将静态的知识转化为动态的问题探究。另一方面教师在教学中应教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，重视学生质疑能力的培养。
学习单摆以后，学生向我提出一个困惑，学习资料中提到漏砂摆的周期是变化的，而教材实验9-19的实验结论是，漏砂摆所画出的图线是单摆的振动曲线，而单摆是简谐运动，其周期不变。两结论相左。我鼓励学生能不能利用现有的知识去判断呢？于是学生针对单摆的周期公式提出，由于单摆是质点模型，其摆长为悬点到质心的长度，漏砂摆中，整个重心的位置随着砂的下漏而下降，砂完全漏光时重心又回到原来的位置，那么单摆的摆长是先增大在减小，故单摆的周期是变化的，教材中的实验结论是错误的。
⑵在质疑中创新，培养学生探究能力。
质疑时关键，而自行探究，在探究中提高学生的综合能力才是我们教育的目的。针对学生的质疑和释疑，我引导学生能否将教材中的实验加以改进或更新呢？一下子就调起了学生的兴趣，通过探究，他们提出了两种思路五种方法。
思路一：提高漏砂摆振动曲线与单摆振动曲线的吻合率。
漏砂摆振动曲线与单摆振动曲线不吻合是因为漏砂摆的摆长变化引起的，如果漏砂摆的摆长变化越慢则吻合率越高，可采用下列方法：
①通过减小漏口的口径来减慢砂的漏速，并取相邻的周期进行研究。
②增加漏砂摆内空部分的直径，减小其空部分的高度，使漏砂量相同时，重心下降的高度减少。
③减小漏砂摆的质量比，即漏前与漏后的质量比。如将漏砂摆外部容器大密度材料制作，将砂换成密度较小的水，将漏砂摆变成漏水摆。
思路二：振动过程中，摆的质量不变且又能留下振动轨迹。
④采用频闪照相技术，对单摆一个周期内的振动位置在坐标纸上进行描点，连线，在分析图象的性质。
⑤将9-19实验中的漏砂摆换成微型激光器，将白纸换成感光胶片，其所得轨迹图线就是单摆的振动曲线。
微云淡月
2024-05-24 02:28:41
2：机械手表戴久了要给它上油，减小摩擦。
3：车子陷在泥里，掂上草，使车子出来，增大摩擦。
4：在皮带传动中，拉紧皮带并在皮带上涂“皮带蜡”增大摩擦。
5：在机器转动部分安装滚动轴承并加润滑油，减小摩擦。
6：车轮上的花纹，增大摩擦。
7：磁悬浮列车，减小摩擦。
8：给二胡的弓上涂松香，增大摩擦。
9：车轮作成圆的，减小摩擦。
10：用滑轮溜冰鞋走路，减小摩擦。
当你在路面行走时，由于鞋底与地面之间存在摩擦力（静摩擦力），你的脚才不会在地上打滑。相反，当你在雪地、冰面或极光滑的地砖上行走时，由于鞋底与“地面”之间摩擦力太小，一不小心，就会滑到。这一正一反的两方面经验告诉我们，对于我们走路来说，摩擦力是必不可少的。
不仅是在两个物体间发生相对运动的情况下存在摩擦力，而且，在两个互相接触但未发生相对运动的物体之间也存在摩擦力。你之所以能够站在斜坡上而不滑下来，是由于你的鞋底与坡有足够大的摩擦力。你之所以能够用钉子把两块木板钉在一起，是由于钉子与木板有足够大的摩擦力。实际上，只要两个物体互相接触，而且它们有相对运动的趋势，就一定存在摩擦力。 惯性在生活中的应用 电动机固定在质量大的底座上,增加质量增大惯性.铁锤的质量大,惯性大容易将钉子钉进木板.煤块由于惯性被送进了炉里,篮球由于惯性被投进篮筐中.飞机抛掉副油箱,减少质量减少惯性增加作战灵活度. 浮力在实际生产中的应用 轮船能漂浮在水面的原理：钢铁制造的轮船，由于船体做成空心的，使它排开水的体积增大，受到的浮力增大，这时船受到的浮力等于自身的重力，所以能浮在水面上.它是利用物体漂浮在液面的条件F浮=G来工作的，只要船的重力不变，无论船在海里还是河里，它受到的浮力不变.根据阿基米德原理，F浮=ρ液gV浮，它在海里和河里浸入水中的体积不同.轮船的大小通常用它的排水量来表示.所谓排水量就是指轮船在满载时排开水的质量.抽水马桶，气球飞机浮标之类，生活中还有游泳，化工实验会用到密度计，流量计等等，都是利用了浮力的原理。 物理学是一门自然科学,它与人类生产和生活最为密切。我们只有将所学的物理知识应用到生活、生产中去,才能真正认识到物理学的价值,才能认识到物理学对人类的进步发展所起的重要作用。
|欧巴桑_
2024-05-24 02:23:44
到达公司，坐电脑前开始一天的工作。最初发明的电脑很大，而如今一台电脑桌就足够放电脑的所有部件，正是因为量子力学促使半导体硅芯片的发明，使电路集成化，在一张小小的芯片上承载大量电路，大大缩小了其占有的空间。
中午在办公室用泡面充饥下，筷子自然是必不可少的。简简单单两根木条，动一动手腕就可以把食物送入口中。这里运用的是杠杆原理，较大力作用在较小的力臂上就可以举起较大力臂上的较轻物体。
下班后呼朋唤友，一起吃一顿火锅，其乐也融融。现在流行电磁炉，电磁炉的基本原理是电磁感应原理，利用形成涡流产生的热量为火锅供热。
吃完火锅出来时已然天黑，夜市的霓虹灯五颜六色，利用的正是量子力学对原子能级的研究，不同能级间电子发生跃迁时发出的光子的频率不同，所以看上去绚丽无比，如梦似幻。
回家打开电视放松下，家中的彩电颜色艳丽，利用的是电子束磁偏转原理，然后不断变化，扫描，形成一幅幅动作画面。
……………
物理学在生活中的运用由此可见一斑。不仅是日常生活，物理学在其它领域有着更广泛的应用。
比如在国防领域，如今的提高打击精度，引入了相对论进行计算，使导弹的误差不超过方圆5米；人类终极武器原子弹，氢弹，利用的是爱因斯坦的质能方程，将物质转化为能量，使一颗小小的原子弹爆发出惊人的破坏力。
物理学对近代生物学的发展更是起决定性作用。X射线衍射技术的应用敲开了通向DNA结构的一扇大门；波粒二相性的发现使得显微技术突破瓶颈，发明了电子显微镜，为人们揭开了细胞亚显微结构的神秘面纱；放射性同位素标记技术的使用为我们展示了各种有机物具体存在位置以及其生产流程。这些帮助我们更加深入地认识生命的本质。
网络的建立更是将全世界联系起来，成为一个整体，地球村不再是虚言。首先是贝尔发明电话，利用电流进行传播声音信号，形成初步的有线网络。而后加以完善，形成了互联网。再后来以电磁波为基本原理的无线技术的发明建立起全球性的无线网络，真正实现了随时随地联系的地步。
由此可见，物理学如今几乎已渗透到所有领域当中，在人类的发展中起着中流砥柱的作用。总之一句话，人类社会离不开物理
ツ蓝翔老司机
2024-05-24 08:35:52
科学在我们的生活中无处不在：在冬天脱毛衣时，发出的吱吱的响声；在装满水的杯子上放一枚硬币不会下沉……都等着我们去发现探索、我们应该学着充当生活的“探子”探究其中的奥秘。
有一次，我在厨房帮助妈妈煮菜，没想到忙没帮成，还帮了倒忙——把胡椒粉和盐混在了一起。哎，这下可完了，盐和胡椒粉颗粒这么小，我又不可能把它们在短时间内分出来，现在，我只有两条路了一是耐心地把它们一点一点地分出来；二是把盐和胡椒粉倒入有孔的小盒子让胡椒粉漏出来；三是借助科学的手段来把它们分离。
说干就干，我先采用了第一种方法。
我拿来了两只干碟子.带上一次性手套，一点一点地分离可是才不到二分钟我已手脚发麻，看看碟子，才几个盐巴。我顿时像一只泻了气的皮球，对这一招失去了信心。
第一招不见效，我只好采取第二招。
我们把胡椒粉和盐巴一起倒入小盒子，使劲的摇晃，我们原先是这样想的：盒子中有小孔，胡椒粉比盐巴的颗粒小，胡椒粉通过小孔漏下来，而盐巴比胡椒粉大，所以不会掉下来。可是我们错了这种方法也不能使他们很好地分离，不是孔太小了胡椒粉和盐都没有漏下来，就是孔太大胡椒粉和盐都漏下来了。
这一招还是没有见效，我们还有什么办法呢？这时朱伊琳说：“如果胡椒粉是铁屑就好了，我们就可以用磁铁把它们分离开来了”“对呀，我们可以用吸的方法，我们曾做过摩擦起电的科学实验，在冬天脱毛衣时，发出的吱吱的响声，还把床上的头皮屑和头发丝粘在毛衣上。”我们何不用摩擦起电的方法来分离盐和胡椒粉呢？
我找来了要用的小塑料汤勺，小盘子。
这一次，我拿着小塑料汤勺在衣服搓了又搓，使它能够产生静电，因而达到把胡椒粉吸起来的效果，等到摩擦了一定的时间后，我将汤勺放在盐巴与胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像着了魔似地沾在了汤勺的底部，最后感觉胡椒粉被牢牢地吸在了汤勺上。
这真是一个奇迹！我迅速将胡椒粉放在了事先准备好的小盘子里，一边大叫“我成功了！我成功了！”原来塑料汤勺在衣服上摩擦产生了静电，因为胡椒粉比盐巴轻，所以就吸起来了！
我终于发现怎样将混合在一起的胡椒粉和盐巴怎样分离了！这次“探子”我当成功了！
ぜ龙游浅水
2024-05-24 09:04:25
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